Paradigma Postpositivisa o Enfoque Cualitativo

Movimiento filosófico del siglo XX, fundado por Edmund Husserl, quien fue seguidor de Max Scheler, este movimiento filosófico describe las estructuras de la experiencia tal y como se presenta en la conciencia, sin recurrir a la teoría, deducción o suposiciones de otras ciencias.  Es un tipo de búsqueda que intenta ver como los sujetos en investigación se comunican para construir una realidad.

En la actualidad este enfoque tiene por objeto el acto interpretativo en la contextualización, por lo que abarca la teoría y la práctica, siempre tendiendo a la subjetividad, por lo que también se le conoce con el nombre de cualitativa. (Goetz, 1988, pp. 12-21)

   El cambio o transformación de la sociedad, ha permitido el desarrollo de distintas vías de investigación, tales como la etnografía y la utilización de enfoque cualitativo, sobre todo en los países desarrollados, como la Gran Bretaña, Estados Unidos y Australia. En nuestro país, este cambio casi fue inexistente. En la década de los ochentas se da inicio al debate sobre este tema, pero únicamente en el plano teórico, dejando a un lado el aspecto práctico, debido a que la gran mayoría de los investigadores, tenían muy arraigado  el paradigma del Positivismo y con pocos deseos de reflexionar epistemológicamente. Afortunadamente algunos investigadores, utilizaron el enfoque cualitativo y aportaron una nueva filosofía interpretativa y reconstructiva de la realidad. Es por tal motivo que en la actualidad se esta utilizando en un sentido muy amplio, es decir,  teórico y práctico con la finalidad de describir y reconstruir de forma sistemática y lo mas detalladamente posible las características de las variables y fenómenos, para generar y perfeccionar categorías conceptuales, realizando asociaciones entre los fenómenos, así como interrelacionar los constructos, para transportarlo al ámbito escolar.

Postura Filosofica de la Invstigacion Educativa a traves de la comprension Hermeneutica; desde una formacion Universitaria

Simon Rodriguez esboza una Educacion practica y social que sustenta todo el sistema y preestablece lo social, los vinculos individuo-sociedad como instrumento de formacion de ciudadanos,vista la Investigacion Educativa de acuerdo a Duran y Frias (2005)."Como actividad que exige la cooparticipacion y acompañamiento del dialogo como estrategias que permitan mediar en el conjunto de problematicas de interes. En este mismo orden de ideas, vale la pena decir que el aprendizaje en Educacion Superior, se enfrenta  hoy al reto  de elevar la calidad de la formacion y, por tanto del servicio de los profesionales formados en el nivel superior.

De alli  que la investigacion Educativa vista desde una comprension hermeneutica como una herramienta sgnificativa en la formacion del estudiante universitario.Esto significa que la hermeneutica intenta establecer un proceso por medio del cual se haga, incondicionalmente, una interpretacion en torno al sentido de cualquier fenomeno, y en una segunda instancia, realice la comprencion del mismo.Se resalta el debate que surge en la vida interna de las universidades como espacios de reflexion permanente hacia su accion.

ACTIVIDAD INVESTIGATIVA

  

La actividad investigativa se configura no solo desde el punto de vista de los recursos humanos, sino de las grandes líneas de investigación Nacionales, Regionales y Locales, Universitarias. También se debe tomar en cuenta las diversas formas institucionalizadas de organización del espacio académico, científico y tecnológico para realizar la Investigación, la visión estratégica de los colectivos de Investigación y unos valores intangibles como los recursos materiales, financieros, los equipos y la información. En este marco teórico y conceptual, la actividad estratégica de la Investigación en la Universidad estará centrada, tal como lo refiere Scharifker (2005), en las siguientes áreas que se definen a continuación:

- Los grupos y centros de Investigación, que tienen como propósito estimular la investigación y el desarrollo como actividad básica institucional del crecimiento, desarrollo y consolidación de los grupos y centros de investigación de las divisiones académicas.

- La Investigación tecnológica en la relación universidad-empresa, la cual busca incrementar la presentación de proyectos de investigación con alto contenido de integración dirigidos a la innovación tecnológica de procesos productivos de empresas locales, regionales y nacionales.

- La Investigación - acción en la perspectiva del desarrollo social, que tiene por objetivo: Incrementar la presentación de proyectos de investigación con alto contenido de integración dirigidos a la solución de problemas locales, regionales y nacionales en la perspectiva de la Investigación.

- Investigación y docencia la cual busca primordialmente, fomentar entre las divisiones académicas la búsqueda constante para que la docencia esté genuinamente fundamentada sobre una base investigativa, para lo cual es deseable que los profesores de los diferentes grupos y centros que adelanten tareas de Investigación y Desarrollo (I+D) posibiliten la participación de estudiantes de pregrado y postgrado, como parte de la estrategia de formación investigativa.

La Investigación en el contexto de la formación universitaria

La Investigación en el contexto de la formación universitaria

      Investigar vienen de la voz latina sustantiva vestigio, "seguir las huellas". Sus sinónimos son indagar, inquirir, buscar dando un rodeo, rastrear, hacer diligencias para descubrir una cosa, averiguar. A continuación se presentan distintas posiciones de reconocidos investigadores en torno a lo que es investigación:

“Actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas  mediante el empleo de procesos científicos.” (Cervo y Bervian, 1989, p41)

“Actividad sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales  .El método científico es una de las características esenciales de la investigación.” (Kerlinger, 1985 p.7)

“Estudio de un todo integrado que forma o construye una unidad de análisis y que hace que algo sea lo que es: una persona, una entidad étnica, social, empresarial, un producto determinado… todo esto contribuye a darle su significado propio.” (Martínez, 2002, p167)

        Se puede observar en estas tres posiciones  que se solucionan problemas de investigación con el empleo de procesos científicos, bien sea tomando una parte de la realidad o sencillamente el todo como única vía en la búsqueda del significado. Ahora bien sería interesante preguntarse ¿qué  pasa con la investigación y el proceso de formación universitaria?

        La formación universitaria debe tener como propósito formar un investigador transformador, y esto plantea e involucra la exigencia de un proceso de formación que posibilite la internalización de la investigación como herramienta para la vida, evitando de esta manera, el desarrollo de una educación infructuosa que sólo produce profesionales con estrechos linderos de percepción cultural y humana, profesionales que hacen de la educación un hecho sin resonancia, no cónsona con las aspiraciones de transformación social.

La Investigación Educativa

            La Investigación Educativa constituye más que un término una forma de generar saberes y que a través de los años ha estado impregnada de distintas concepciones epistemológicas y metodológicas. De hecho, su origen se remonta hacia mediados del siglo XIX y se vincula con la psicología y con las ciencias naturales.  El campo de la investigación educativa ha llegado a hacerse difícil de tratar y última­mente se ha revelado más complejo de lo que parecía en otras épo­cas. Se han multiplicado los puntos de vista divergentes y han prolifera­do las nuevas propuestas donde pareciera existir una bifurcación que ubica en los extremos, posiciones “antagónicas” y que en vez de servir al proceso de formación de los estudiantes universitarios los hace sentirse desubicados (por la falta de lectura y de “hacer” en investigación) y por ende desmotivados hacia los procesos de investigación.

.

      De acuerdo a Durán y Frías (2005): “La investigación educativa  es una actividad que exige de la coparticipación y acompañamiento, del dialogo como estrategia que permita mediar en el conjunto de problemáticas de interés.